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作者:左文亮     时间:2018-06-15

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  我认为,上世纪80年代初在北大学文史不听张先生的课就算白来了。当时追寻的问题,是中国为什么长期贫穷落后。现在看来,这也许是个假问题。因为中国十八世纪以前不能说是贫穷落后。但是,这是那个时代我内心的声音。现在我阴差阳错终于以历史为专业,也多亏那时对专业的反叛。

这是2009年广东省诗词传承与实践研究生暑期学校的结业典礼现场。记者在结业典礼暨学员诗词创作成果报告(主题同乐)会上看到,77名学员有的用方言朗读,有人用古曲配唱,或深情款款,或慷慨激昂,所演出的作品均是学生自己创作,包括七绝、慢词、小令等多种类型的古体诗词。

为加强农村未成年人活动场所建设,解决未成年人课后失管失教等问题,从2007年开始,山东省淄博市依托农村中小学校,整合现有教育资源,建设乡村少年宫,组织农村未成年人参加各种课外活动,有效解决了农村未成年人活动场所缺失问题。我们及时总结推广淄博经验,在全省广泛开展乡村少年宫建设。截至目前,全省已建成各类乡村少年宫672所,在建442所。各地把建设乡村少年宫纳入经济社会发展和未成年人思想道德建设工作总体布局。坚持政府投资为主、社会捐助为辅、市场化运作为补充,多渠道筹措建设和运行资金,全省通过各种形式已向乡村少年宫投入达2.56亿元。加强师资队伍建设,组织安排农村中小学校现有教师、社会志愿者,邀请民间艺人、劳动模范、先模人物和“五老”人员担任乡村少年宫辅导员,每个乡村少年宫都配备了专业辅导员,并有5-10名志愿辅导员常年到少年宫授课讲学。全省各地乡村少年宫发挥培养人、教育人、塑造人的功能,突出思想道德教育内涵,按照社会主义核心价值体系要求,以“做一个有道德的人”为载体,精心设计活动内容和教育方式,促进了农村未成年人快乐学习和健康成长。乡村少年宫建设实现了“三个延伸”:在空间上,从学校向社会延伸;在时间上,从课内向课外延伸;在内容上,由基础教育向素质教育、综合能力培养延伸,使广大农村未成年人的课外时间由分散状态转变为有组织的状态,实践表明,乡村少年宫已经成为农村未成年人思想道德教育、科学技术普及、文艺体育培训、劳动技能锻炼、参与社会实践的有效平台。

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海归凭什么要求高薪?这是越来越多国内学生的疑问。虽然海归们有语言优势,掌握许多前沿信息,但是,国内的学生越来越注重语言的重要性,同时在信息时代,许多先进技术和理念也广为传播。因此,海归的优势在减弱。相反,国内的学生因为直面就业压力,不得不积累丰富的就业经验,并且他们更清楚国内的就业市场方向。

4月15日清晨,吴定权兴奋地坐上了从安宁开往西站的公交车,在车上他不停地整理着自己的领带和衬衣,他非常希望能进入这家企业工作,所以他要放松表现好一点。8时零3分,他就到达了该企业,虽然通知的是9时,但为不发生意外,他觉得还是早到保险些。

  本报讯(记者李爱铭)1日,上海市中小学和幼儿园160万名学生迎来新学年。郊区学生有了新的优质学校、小小班的幼儿们有了新去处、更多农民工子女与城里孩子一同享受阳光雨露、学生们向国旗敬礼唱响爱国主义旋律……新学年,新气象,申城处处绽放着孩子的笑脸。

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  基础教育课程改革取得了可喜的成绩,积累了可贵的经验,促进了素质教育的实施。与此同时,我们还应该看到,随着对传统教学观念与方法的扬弃,一种过于激进、不切实际的教学观念与方法在少数地区、少数学校、少数教师中产生与存在,也应引起我们的重视。  课改理论层面上出现的“借鉴化”倾向。在课改实施中,不能正确、客观地评价传统教育,例如,强调教学活动是学生通过驱动自我学习的机制,“离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生”,凸显了学生的主体地位,而对教师在教学活动中的地位和主导作用则有所忽视。又如,在“注重过程”的教育思想引导下,凸显了“过程与方法”、“情感态度价值观”的要求,而对“知识与技能”的要求却明显强调不够。  课改功能地位上出现的“拔高化”倾向。在课改实施中,存在过分突出课程改革的功能,拔高课改地位的现象。在有的经验介绍、新闻报道中课程改革似乎成了基础教育改革中一个包罗万象的“百宝箱”,容纳万物的“大箩筐”,涵盖了素质教育中德育等许许多多的内容,网罗了学校管理等方方面面的工作,有泛化课改功能之嫌。  《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出了教育战略地位、教育管理体制、推进素质教育、教师队伍建设等六个大的问题,课程改革只是第三个大问题“深化教育教学改革、扎实推进素质教育”中的一个问题,它显然不能涵盖首位德育以及体育卫生、艺术教育……又如“课程评价”只是“教育评价”这个大概念中的一项有特定意义的教育评价,而一些地方把一些本不属于、或者是仅有关联的其他教育评价的内容硬塞进“课程评价”这个框框中;更有甚者,在研究学校内部管理机构设置时,有的提出学校内部管理机构可否更名为“课改指导部”、“课改实施部”、“课改服务部”,以更好地发挥课改的功能,这些显然都是不够科学的。  课改实施过程中出现的重理论化、轻实践性的倾向。有的地方、有的学校、有的教师在课改实施过程中过分强调理论指导的科学性、严谨性,忽视了课改实施中的实践性、可行性。以至于在课程评价及其相关的课堂教学评价、学生学习评价、教师教学评价等方面提出的一些方案,设计的一些表格,可谓名目众多、内容繁杂、分项过细,却未能充分体现评价要贴近学校工作、教师工作和学生学习生活实际的原则,特别是缺乏可操作性,难以运作。  课改探索研究中出现的形式化倾向。有的教师在课程实施中,坚持学生主体地位,勇于探索课堂教学的最佳模式,这是对的,但由于对课改精神领会不深,经验不足,他们展示的公开课、示范课并不成功。有的注重以多种方式诱导、激励学生学习的兴趣,师生间简单问答频繁,课内气氛比较活跃;有的是课前精心编排,课内学生以表演、对话等多种形式互动,课堂教学形式热热闹闹;有的是过多、过分运用多媒体技术组织教学活动,教师必要的讲授和板书几乎被取代。其共同的问题:一是普遍未能落实教材中关于基础知识、基本技能的要求,学生负担看似轻了,教学质量却未必高了;二是学生的参与往往只是行为的参与而非思维的参与,是氛围上的活跃而非学习上的探究,是形似而非神似,更欠缺真实性和可参考性。  鉴于以上各点,笔者认为,在全面推进课程改革的过程中,努力排除传统教育的负面影响无疑是正确的,但也应该注意防止另一种倾向。(作者为湖北省督学)  《中国教育报》2006年7月7日第5版

新年刚过,以色列对加沙地带空袭进入白热化阶段。一枚导弹击中了娜达的家。“巨大的爆炸声,家里满是灰尘和烟雾,瓦砾砸到我头上。我看见妈妈死了……”

[网友铃儿响叮噹]总理,您好,我是一名09年毕业的大学生。父母是农民工,一直靠省吃俭用供我上学,希望我毕业后能找到一个好工作。可我现在还四处奔波找工作。总理啊,我该怎么办啊?

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记者:你都找哪些工作了?很多单位拒绝你是因为你残疾,还是因为你要求高?

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涂文涛回顾了2010年全省教育工作。他说,2010年是实施“十一五”规划的收官之年,过去5年也是四川教育发展史上极不平凡的5年。在教育部和省委、省政府的正确领导下,全省教育战线团结拼搏,开拓奋进,夺取了学校抗震救灾和灾后重建的重大胜利,教育事业健康发展,教育质量稳步提高,体制机制不断创新,大力促进教育公平,队伍建设得到加强,保持了教育系统的和谐稳定,教育为经济社会发展服务的能力显著增强,得到了党和政府的高度评价,赢得了社会各界的广泛赞誉。主要有10个方面的亮点和特色:教育抗震救灾和恢复重建取得全面胜利;全面实现城乡免费义务教育;全面完成“两基”历史任务;职业教育发展实现重大突破;高等教育大众化水平进一步提高;教育公平迈出重大步伐;素质教育不断深入,教育教学质量不断提高;教师队伍建设取得新突破,教师待遇和地位提高;教育经费保障机制不断健全,投入不断增长;教育系统党的建设、思想政治工作、党风廉政建设不断加强,维护了校园的和谐稳定。

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小严是河北华药技校的一名学生,面临就业,今天他也到会场感受气氛。“我的要求并不高,只要找到一份月薪几百元的工作就行了,苦点累点都没关系。慢慢来,再寻求发展。”小严还告诉记者他寒暑假经常出去打工,积累了一些工作经验,希望能对就业有所帮助。

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